教育科学学院田苗：我更像是“不带货的主播”
田苗老师从6岁开始学习钢琴，对于弹奏技巧和曲目分析，她基本上不用备课就可以了然于胸。但对于实践性极强的艺术类课程，田苗老师的课不仅需要对理论知识进行学习，更需要“弹”和“唱”的同步，没有教学设备的网课，让她感到担忧:“刚得知要上网课时觉得根本没有办法完成，不知道学生能否接受这样的授课方式，在没有教学设备的情况下上网课可能是‘天方夜谭’”。
刚到上课时间，田苗老师就开始了自己的第一次“直播”。她与同学探讨了课程的教学方法：既然没有办法进行弹奏练习，就先学即兴伴奏相关的理论知识。田苗在线谱本上作板书，学生在视频另一端写笔记。为了跟进学生的学习情况，她会在课程中反复确认学生是否听懂，并不时检查学生的笔记。
2018级学前教育2班的袁梅同学说：“田老师随时关注着我们的课堂反馈，及时关注到我们每一个人，对于理解困难的知识也是重复多次讲解，直到我们每个人都能理解。除了我们学生自己没有钢琴实际操作练习以外，其他的方面都和平时一样。”
田苗老师认为，课程毕竟需要弹唱同步，只进行理论教学可能行不通，于是她开始丰富教学的内容，由原本的讲授理论调整为即兴伴奏理论与儿歌类型相结合。她说:“作为教师，教学时知识点的重复性很高，在这段时间里，我会对教学设计进行思考，对教学内容也做了调整，疫情当下的网络教学让我‘走出舒适圈’”。
疫情并没有成为我们儿歌弹唱课的“绊脚石”
开展网络教学，田苗老师思考得更多的是如何让学生在弹奏上有收获。
她在课下搜集大量适宜零基础学子的古典音乐，如《猫和老鼠》中的古典元素和古典音乐为主题的快闪音频等。在第三周的2018级小学教育的课上，她运用平板电脑、蓝牙音箱、家用投影仪等设备，与学生一起赏析古典音乐，让学生不再听到“古典音乐”四个字就望而生畏。
由于大多数学生家里没有钢琴和曲谱，只能在家里的书桌上、茶几上进行手指练习，较为抽象。所以田苗老师会多次示范弹奏，让学生进行手指的模仿性练习，“与在教室不同，我在做示范时可以自由切换镜头，让学生更直观地看到弹奏要求。我还会点几位同学跟着我的手的动作同时进行练习，从而让学生在手指训练的同时能听到直播中我弹奏的声音，在抽象中尽量具体一点”她表示。
田苗老师会发布随堂作业，让学生自行搜索她讲授的同类型儿歌，并让学生用语音的方式在群里进行演唱。她说：“这样不仅可以让她及时检验学生的学习成果，还可以让学生互相进行交流分享，提高学习的积极性。我会针对学生的各种问题进行指正，让学生及时修改。”
由于器乐学习的个体差异很大，为了更好的了解学生的学习情况，田苗老师每一次弹奏课程都会点名部分学生进行连麦检验，由于班级人数众多，不符合器乐学习“一对一”或“小班制”的授课规矩，田苗老师会对点过名的学生作标记，争取能顾及到每一位学生。
2018级小学教育2班的席千淇很喜欢田老师的教学，她说:“虽然我们不能自己亲自弹，但完全没有影响老师的教学。屏幕隔离了我们，却没有隔离钢琴声和音乐。总得来说，疫情期间，《键盘基础》的网络教学效果很好。”
比起严肃的师者，我更像是“不带货的主播”
提起网课几个月以来学生的表现，田苗老师表示，自己的教学班级表现特别好，学生都会按时上课。在课上进行提问和交流时，学生也会很快回复。自己在教学的过程中与学生之间拉近了距离，网课教学没有了在教室里的刻板严肃，她也常常会在教学过程中发现一些小惊喜。
比如在随堂演唱作业中，她发现不少同学自己搜索了歌曲伴奏，在录制作业时达到了：听音乐、看歌词、唱曲的“三位一体”。有时连麦时，她还发现了一些学生的“隐藏技能”，比如有些同学有很不错的钢琴基础，有些同学借了亲戚家的电子琴，有些同学在iPad里下载了钢琴键盘的app……这都让田苗老师十分感动。
由于大部分学生对于钢琴、音乐都是零基础，所以田苗会尽量地建立轻松的课堂氛围，减小学生对于新领域、新知识的担心。她说:“我认为网络教学的优点就是可以让学生能够更自然地、自主地投入学习。我很喜欢直播中与学生互动的情景，很多学生会在直播间里“抖包袱”，比往常在教室里更活泼、灵动，我也会把自己看做一个“不带货的主播”，而不是以严肃的师长身份授课，我很喜欢这样的课堂氛围。”