东莞市电子科技学校毕业证样本
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【办学历程】
90年代初，比邻改革前沿——深圳的东莞市塘厦镇，工业发展迅猛，时任镇领导的杨谭业、任焕林等同志高瞻远瞩，划地150亩，斥资6000多万，委托东莞理工学校以分校的方式筹建承办专业技术学校，培养中等职业技术人才，以支撑当地的工业发展。
1993年9月，首届电子技术、计算机应用、金融三个专业三个班145人，借用塘厦镇石潭布小学新建校舍，开始了塘厦理工分校的办学历程。
1994年9月，塘厦理工分校主体工程建设基本完成，师生迁入新校，采用全寄宿制管理。
1999年1月，塘厦理工分校与东莞理工学校脱离附属关系，独立成校，始以东莞市塘厦理工学校校名办学。
1999年12月，学校参与省级重点评估，成为省级重点职业学校。
2003年11月，学校通过国家级重点评估，成为国家教育部通知的首批重新调整认定的国家级重点中等职业学校之一。
2007年4月，东莞开展教育“三转二”工程，将所有高中收归市属，塘厦理工由镇属学校成为市直属学校。
2008年12月，顺利通过国家级重点复查。
2009年月，市投资7000多万，原地扩建塘厦理工学校，使学校建筑面积由原来的5万多平方米扩大到8万多平方米。
【学校概况】
塘厦理工学校是东莞市直属公办的国家级重点职业学校。学校位于东莞市塘厦镇环市南路2号，占地150亩，建筑面积8多万平方米，在校生人数2400多人。目前开设了电子技术、计算机应用、财经、艺术等四大类十多专业（方向）。学校专任教师131人，其中本科学历占99%，硕士研究生（含学位生）占39.5%，具有中、高级专业技术职务职称占68%，师资力量雄厚。
2010年是学校扩建工程完工、办学空间瓶颈问题得以解决、校企合作得以拓展的里程碑式的一年。学校秉承致力于师生共同发展的理念，坚持改革创新，为师生职业成长和发展不断拓展空间，形成了教育培训和企业培训并举、专业类培训和心智类培训同行的师资培养特色，建立了“岗位定向、专班培养”、“职业素养与职业技能并重”的职业教育特色。
【办学特色】
师资培养：通识教育引领，形成学习氛围。从2002年始，学校鼓励教师参加在职硕士研究生学习，现已有50多位教师参与取得硕士学位，培养了学习习惯，形成了学习氛围；企业培训引领，提升了教育能力。学校从07年开始引进企业讲师对教师进行教育教学能力培养（TTT和心智类专题培训，本校独特的师资培训方式，现已被东莞市教育局推广），教师的职业心态得到调整，教学能力得到大幅提升，并从今年开始承接企业员工内训。管理任务引领，培养一线教师的管理能力。学校与众多企业开展深度校企合作，为了维护与拓展校企合作平台，学校任命了一批一线教师为各校企合作的项目经理，这不仅使校企合作做得细致、到位，而且成为一线教师成长的良好平台。
教学改革：2008年与北京澜海源创管理咨询公司合作，开发企业界称之为关键能力的职业素养课程，建立职业素养与职业技能并重的职业教育课程体系（现亦已被东莞市教育局全市推广），使学生不仅学习专业技能，而且以企业培训的教学模式让学生学习团队、沟通、价值观、问题解决、时间管理等12门职业素养课程，使毕业生深受用人单位欢迎，同时也为学生的职业发展打下可持续基础。
校企合作：构建了“岗位定向、专班培养”的校企合作学生培养模式，即与企业合作，成立专班，双方共同培养，定向就业的模式。2007年，通过参与招标，我校成为联想全国10所合作院校之一（其余9所均为大专以上院校），成立联想专班，为联想华南区培养IT服务人才；2008年7月，与用友软件股份有限公司合作，开设用友专班，专门培养ERP信息化工程师；2009年7月，与东莞德正会计师事务所等十多家公司合作，开设会计师事务所专班，培养实用会计；2010年6月，与东莞市雷曼电子科技有限公司合作，该公司将2000多万元的设备进驻学校实训中心，开设SMT专班，产教结合，培养SMT/AI设备操作、维修人才；2010年10月，与日本电产（三协）合作，开设电产专班，培养生产线班组长、后勤与人事管理人员；2010年11月，与东莞德正会计师事务所签约，将在学校建立业务部门，在对外承接会计业务的同时，为学生提供实习资源，并与学校合作开展会计实务课程改革，这将为会计专业学生特别是专班学生提供更好的学习平台。2011年2月，与东莞都市丽人实业有限公司合作，开设店长专班。2011年2月，与台湾精英电脑股份有限公司下属的北京讯润科技有限公司合作，开设电脑主板维修专班。
管理模式：学校引入企业的项目管理模式，聘请一线教师担任项目经理，由项目经理选择合适的一线教师组建核心团队，负责相应校企合作的所有事务性工作和拓展工作，使校企合作和专班的教育教学工作做得更加细致、到位。现在，我校的项目经理们都自觉利用假期回访合作单位、调研教育需求、自主改革课程教学，使学校的校企合作开展的非常顺利而有效。
这种管理模式的引进，不仅创新了职业学校校企合作管理模式和学校管理架构，改变了职业学校管理压力上移的特质，也培养着更多一线教师成为“专业+管理”复合型教师，让一线教师有了另一条“发展升迁“之路（走职教专家、企业顾问线路），而不仅仅是走传统的行政管理发展线路。同时，也因人人有事做而大大提升了学校教师的凝聚力。
这些专班专业与培养方式、校企合作管理模式，在全省乃至全国范围内都显独特，学生就业平台高，竞争力强，发展潜力大。学校将努力发挥这些平台的作用，并继续优化和拓展，做强做大，为当地的社会发展、产业升级作出更大贡献。